- 章建跃;
<正>各位代表,教师们,同志们,大家好.受本届全国高中青年数学教师优秀课观摩与展示活动组委会、评委会的委托,我给大会作总结报告.本次活动受到全国高中数学教师、数学教研部门、各会员单位的高度重视,来自全国除西藏、港澳台以外的所有省、直辖市、自治区,行业的1400多名代表参加了本次活动,覆盖范围广,参与热情高.各会员单位做了大量前期工作,很多会员单位从两年前就开始布置、落实本项活动,把工作细化在过程中,积极组织当地广大高中青年数学教师参与观摩活动,引领广大
2013年Z2期 No.121,No.122 3-6+9+2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] - 连春兴;
在复数教学中,有许多问题对青年教师形成困扰,如教学目标的制定、教学情境的创设、复数概念的产生与发展,甚至包括无穷集和复数大小的比较等,文中对此阐述了一些个人见解.
2013年Z2期 No.121,No.122 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] - 邢玮;章建跃;
指数函数是学生学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的基本初等函数.通过问题引导、自主探究的方法,学生经历探索指数函数概念与性质的过程,建构研究函数的一般方法.文章再现教学设计的改进过程,反思比较不同方案,深化对指数函数教学的认识.
2013年Z2期 No.121,No.122 10-15+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K] - 孙居国;
数学课堂教学设计通常包括教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教学策略和教学过程等方面.通过教学实践后再对上述各方面进行反思,可以提升教学设计的品位,从而为后续的课堂设计提供一定的思路和方向.
2013年Z2期 No.121,No.122 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 甘玉梅;沈婕;
通过设计问题串引导探究和计算机辅助教学,在探索与交流中解决问题,启发学生主动思考、动手操作来达到对知识的发现和接受,并形成初步的应用技能.
2013年Z2期 No.121,No.122 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] - 倪如俊;
抛物线是继"椭圆"后,学生学习的第二种圆锥曲线.本节课是在学生对抛物线原有认知的基础上从几何与代数两个角度去认识抛物线,为后面研究抛物线的性质打下基础.本节课采用问题链形式的探究式教学模式,并辅以启发式教学、讨论式教学,让学生在问题驱动下通过自主探究与小组合作交流等方式经历抛物线的定义和标准方程的形成过程.
2013年Z2期 No.121,No.122 22-24+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K] - 赵金成;陈中峰;
"有趣的杨辉三角"是在学生学习了两个计数原理、组合及组合数的性质、二项式定理、二项式系数等概念的基础上进行的一节习题课.教师通过设疑引导、学法指导等,让学生在自主探究、合作交流中经历对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究、经历分析—猜想—证明—应用的过程,较好地训练了学生发现问题、提出问题的能力,激发学生学习兴趣.
2013年Z2期 No.121,No.122 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] - 刘晓苏;张永超;
几何概型是继"古典概型"之后的又一类等可能概率模型,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸.本节课学生通过对丰富而具体的实例的观察、分析、抽象、概括,亲历几何概型的概念建构过程,并在运用中进一步理解概念,培养学生的思维能力,提高学生的建模能力.
2013年Z2期 No.121,No.122 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K] - 巫宇霞;罗才忠;
正态分布是高中学习内容中唯一一种连续型分布.本节课设计了高尔顿板试验、画频率分布直方图和折线图等数学实验,让学生在实验中以分组讨论的方式开展研究性学习,引导学生逐步经历正态曲线和正态分布概念的形成过程,并利用图形计算器小组合作探究正态曲线的特点.
2013年Z2期 No.121,No.122 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 791K] - 王宾辉;张金良;
曲边梯形的面积是"定积分的概念"的起始课,为引入定积分的概念和体会定积分的基本思想打下基础.采用教师设疑引导、学生自主探究的方法,让学生在自主探究、合作交流中经历求曲边梯形面积的全过程,并结合形象、直观的动画演示帮助学生理解抽象思想,进而总结概括形成一般方法.
2013年Z2期 No.121,No.122 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 755K]
- 洪秀满;
当前高中数学教师的教学设计存在许多问题:数学观理解缺失,教学目标描述不明确,教学内容只关注课本知识,课堂教学满足于简单探究,教学重难点突破设计缺失,教学评价单一,忽视教学环境因素等.这些问题制约了教学设计作用和价值体现,影响教学质量的提高,因此一线教师需拓宽教育视野、提升教学设计技能,同时更需教研部门有针对性地指导.
2013年Z2期 No.121,No.122 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K] - 张学兵;
用自己的课堂启动力、推进力、探究力、感染力讲清一些重要的数学概念、方法、思想的本质,是对青年教师的一个挑战,也是每个青年教师应该努力的方向.
2013年Z2期 No.121,No.122 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 515K] - 徐章韬;
为了知识能在头脑中形成结构化的知识体系,就要梳理知识体系,使之形成网络.图表是一个很好的工具.借助图表,能解说抽象的概念,能厘清公式之间的内在联系,能沟通定理之间的关系.借助图表构建知识的可视化的逻辑脉络,是"轻负担,高效率"的重要举措之一.
2013年Z2期 No.121,No.122 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K] - 余锦银;
教材是落实课程标准和实现教学计划的重要载体也是教师进行课堂教学的主要依据,但是,教材与课堂教学之间还存在着一段距离.教学实践中,有些教师对"创造性地使用教材"产生了偏差,形成了一些误区,亟待改进和更正,使教材充分有效地为教学服务.
2013年Z2期 No.121,No.122 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 592K] - 张昆;陶学礼;
数学解题教学设计,需要仔细突出思维活动的一系列过程,教师应该在决定问题思路的关键步骤上,带领学生依据思路的心理建构环节与途径,从而将外在客观信息与内在知识框架进行整合与贯通,教师不能将自己经由千辛万苦获得的问题思路的捷径宛若电脑"下载"文件一般地直接交给学生,那样必然会损伤数学知识的教育价值.教师在教学设计中,应仔细斟酌,依据学生数学知识萌生的心理过程,精心设计好解题教学的关键环节.
2013年Z2期 No.121,No.122 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 720K] - 兰诗全;
构建和谐、高效的数学课堂是每位数学教师的不懈追求.和谐、高效的数学课堂必然伴有数学教学的高潮,如何精心营造数学课堂教学高潮呢?文中分别从以"情"架桥、以"境"铺路、以"思"促成、以"悟"升华等"四个着力点"方面给予论述.
2013年Z2期 No.121,No.122 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 641K] - 吴志鹏;
高中数学教材的"二次开发"是以高中数学教材内容为开发素材,通过对教材内容的分析,从知识的建构、知识的补充、知识的拓展、知识的提炼四个方面对教材进行二次开发,让教材更有利于学生对知识的理解和思维的发展.
2013年Z2期 No.121,No.122 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K]
- 张金良;
面对成千上万道高中数学试题,教师如何选择或改编成一道恰当的试题进行施教,既是教师专业素养的体现,又是减轻学生学习压力的需要,为了给教师作一引领,文中从正反两方面阐述了一道试题好差的评价标准,以此提升高中数学教师对试题好差评价的鉴别能力.
2013年Z2期 No.121,No.122 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 781K] - 肖世琥;
要使学生在高考数学的考试中迅速解决"从何处下手,向何方前进"这两个基本问题,就要求教师在高三总复习的课堂中,与学生一起合理地构建知识网络.如何合理构建知识网?反思整个教学实践历程,从以下三个方面表述了解决上述问题的有效的具体做法:在同一单元教学中,合理构建纵向知识网络;在不同单元教学中,合理构建横向知识网络;适时地利用一题多解、一题多变,构建立体知识网络.
2013年Z2期 No.121,No.122 79-82+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K] - 陈朝阳;余继光;
为了提升二轮"概率与统计"复习的有效性,提出以数学思想方法引领的复习策略,这是因为高考数学命题的着力点在于检测考生的数学思想方法把握的程度且经过第一轮基础梳理复习后,二轮复习必须提升到思想方法层面.文中以具体案例示范解读此复习策略,并指导读者深入思考这一策略的内核.
2013年Z2期 No.121,No.122 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K] - 徐波;
文中对2012年高考课标全国卷(理科)数学试卷的命题特点、亮点进行了分析.对试卷所释放出来的对高中新课程的实施产生的良好的引导作用的信号进行了分析和肯定,对试卷中的解答题逐个给出了试题评析,分析了考生的答题情况及其对高中数学教学的启示,最后还对个别题目提出了自己的质疑和看法.
2013年Z2期 No.121,No.122 87-90+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 876K]