卷首语

• 以结构视域重塑数学课堂

  黄海波;

  <正>数学教育的真谛在于帮助学生建立理解世界的认知框架.唯有摒弃零碎的知识灌输，以整体视角重构教学，数学课堂才能真正焕发生命力.实践表明，只有突破课时界限，站在学科结构的高度审视数学，将碎片化的知识点融汇为思维生长的完整历程，才能让核心素养的培育落地生根，实现“教为学服务”的教育本真.1主题统领，构建知识的“精神内核”停留在碎片化的知识教学，学生或许能记住公式定理，却难以理解其背后的逻辑与联系.有效的教学应致力于在知识点间建立有意义的连接.以“函数”为例，它不仅是初中数学的核心内容，更是贯穿数与代数领域的主线.从正比例函数到一次函数、反比例函数，再到二次函数，学生在逐步抽象的过程中体会变量之间相互依存的关系.当学生能用函数的观点分析实际问题中的变化规律，借助图象理解方程的解与不等式的解集，数学才真正成为他们认识世界的语言.

  2026年03期 No.351 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K]
  

专题:项目学习

• 基于项目式学习的数学综合与实践教学——以“进位制的认识与探究”为例

  乌日力格;綦春霞;马翠英;杜剑南;

  以“进位制的认识与探究——设计个性化花名册”为例，探讨基于项目式学习的综合与实践教学在主题选取、任务设置、支架提供、展示评价等方面的设计与实施.

  2026年03期 No.351 2-6+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
  

• 基于真实情境的项目式学习实践与探索——以“探秘风筝”为例

  张超;朱宸材;李明树;

  以“探秘风筝”为主题开展项目式学习活动，旨在形成以数学学科为核心的多学科融合教学方式，构建项目式学习的设计与实施策略，开展基于项目选择评估、方案设计、活动实施、展示交流四个方面的探索，提出覆盖项目式学习全过程的多元评价方式，丰富学生的活动体验，促进学生数学核心素养的发展.

  2026年03期 No.351 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K]
  

• 基于主题引领的初中数学项目式学习教学实践——以“探折纸中的黄金分割”为例

  祝燕;易良斌;

  以“探折纸中的黄金分割”为例，在教学中采用“三段五步”的教学模式，实施“引导预学、明晰任务、合作学习、习得表征、拓展延伸”的教学流程，探讨基于主题引领的初中数学项目式学习实践路径.在体验、探索和交流等过程中，让学生感悟数学基本思想、积累基本活动经验、建构知识体系，促进学生深刻理解数学知识.

  2026年03期 No.351 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
  

教学研究

• 指向抽象能力培养的教学案例设计——以“勾股定理”的教学为例

  杨军;

  抽象能力是学生需要具备的重要数学能力，没有抽象就没有数学.以“勾股定理”的教学为例，基于数学原理的形成与发展过程培养学生的抽象能力，设计一则可模仿、可操作、可迁移的指向抽象能力培养的教学案例.

  2026年03期 No.351 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K]
  

• 深度学习视域下的初中数学微项目教学与思考——以“测量树高”教学为例

  张微;孙凯;

  微项目教学是实施综合与实践活动、培养学生实践能力的有效路径.以“测量树高”的教学为例，建构深度学习视域下的初中数学微项目教学模式，通过创设真实情境、设计驱动性问题、开展探究活动等环节，培养学生的数学建模能力和实践能力.实施微项目教学，应精心设置项目主题，促进学生深度学习；立足项目活动设计，发展学生的数学核心素养；注重数学模型建构，提升学生的数学建模水平.

  2026年03期 No.351 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]
  

实践探索

• “三维”建模助力函数复习的实践探索——以北京冬奥会跳台滑雪情境下的创新设计为例

  徐建兵;

  函数教学需注重数学知识与实际结合，让学生在实际背景中经历建模、求解、验证、反思的完整过程，理解情境中的数量关系和变化规律，培养模型观念和应用意识.以北京冬奥会跳台滑雪为情境，基于初中函数单元整体框架，构建“图象建模—代数推理—数据拟合”复习路径，通过应用跨学科知识和动态可视化等创新手段，促进知识结构化与素养进阶的形成，为初中阶段函数内容的复习提供新思路.

  2026年03期 No.351 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
  

• 价值引领下的数学实验教学实践探索——以“关于四边形中点构图的探究”为例

  郑晓华;

  数学实验是多元教育价值的载体.针对当前数学教学中存在的“重结果轻过程”现象，从多个维度对数学实验的价值进行深入研究.以实验激趣，唤醒学生的数学学习内驱力；将史实融合，渗透数学文化的人文底蕴；以做启思，拓展学生的探究空间；化隐为显，降低学生的认知负荷；以问题驱动，促进学生高阶思维的发展.实践表明，价值引领下的数学实验教学能够有效实现知识传授与素养培育的统一，让学生在“做数学”的过程中真正体会知识的发生与发展.

  2026年03期 No.351 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K]
  

教学设计

• 培育素养、揭示本质的初中数学教学设计——以探索圆中两弦的关系为例

  刘春书;石树伟;

  基于圆中两弦的位置关系探索圆中两弦与半径的数量关系，引导学生经历分类讨论、从特殊到一般、类比迁移、综合分析的过程来解决问题，培育学生的几何直观、推理能力、模型观念等，以期揭示数学本质，从中明晰揭示数学本质的策略.

  2026年03期 No.351 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K]
  

• 立足核心素养 加强代数推理

  武前炜;

  代数推理是发展学生思维的重要载体.针对沪科版《义务教育教科书·数学》七年级上册内容的一节复习课，通过具体事例引导学生发现一般规律，并能用符号表达与论证，进一步提升学生的符号意识，养成利用字母推理一般问题的习惯，培养学生的逻辑思维和创新能力.

  2026年03期 No.351 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]
  

试题研究

• 中华优秀传统文化在中考数学试题中的融入探究

  李娜;蔡子尧;

  在2024年全国各地区初中学业水平考试数学试卷中选取54份试卷，从题目数量、题型设置、内容类型、文化元素、呈现形式、知识领域和知识点七个维度对中华优秀传统文化在中考数学试题中的融入进行分析，并结合教学实践，对如何在数学教育中有效融入中华优秀传统文化进行深入讨论和具体研究.

  2026年03期 No.351 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K]
  

• 数理探微 题析教学——以2024年中考山东滨州卷第24题的研究为例

  刘焕;邢成云;

  以2024年初中学业水平考试山东滨州卷第24题为例，在“数理探微，题析教学”理念的引领下，从试题呈现、解题思路分析、试题分析等角度展开探究，提出“重视教材，夯实认知基础”“一题多解，启迪学生思维”“初高中衔接，注重知识迁移”的教学启示.

  2026年03期 No.351 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K]
  

习题研究

• 着眼联想思维 探索陈题出新——以一道教材复习题为例

  李东;

  命题能力是数学教师从业的必备能力之一.通过联想思维，探寻一道教材习题的条件演变、更替，结论延伸及多个知识点融合，使陈题具有新颖性、关联性和综合性，促进教学减负增效，提升学生的数学核心素养.

  2026年03期 No.351 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K]
  

• 根植中国数学教育 引领数学教学改革 新时代中国数学教育名校/名师工作室特色展示邀请函

  <正>为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快教育均衡发展，推进中国数学教育教学改革与发展，中国数学教育杂志社举办“新时代中国数学教育名校/名师工作室特色展示”活动，展现名校/名师工作室教研成果、精神风貌、创新理念。一、活动主题根植中国数学教育引领数学教学改革二、展示对象全国范围内具有鲜明教育理念和成熟教学模式，能够引领中国数学教育改革发展的名校/名师工作室。

  2026年03期 No.351 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 654K]
  

• 欢迎订阅2026年《中国数学教育》

  <正>《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，2003年1月创刊，上半月初中版，下半月高中版。本刊的主要读者对象是中学数学教师、教研人员。国际标准连续出版物号为ISSN 1673-8284，国内统一连续出版物号为CN 21-1548/G4。本刊以数学教育界知名专家、学者为后盾，多年来立足于为初、高中数学教师服务，传递最新的教学信息，提供学术交流的园地，努力成为教师专业成长的好帮手。经过二十余年的积累，杂志在国内已经得到一线教师的广泛认可和好评。自创刊以来，《中国数学教育》被公认为具有业内影响力的杂志之一。

  2026年03期 No.351 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 652K]
  
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