中国数学教育

 

2024年07期目次

卷首语

  • 开展数学实验教学 培养发现创造才能

    康杰;

    <正>为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，强化科学教育与实践教学，促进育人方式改革，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）制定了《中小学实验教学基本目录（2023年版）》（以下简称《基本目录》）.《基本目录》的研制以现行课程标准为依据，以各学科教学装备配置标准和教材为参考，

    2024年07期 No.307 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K]

特别报道

  • 深化数学教学改革 助推教育强国建设（一）——“第十三届初中青年数学教师课例展示活动”总结

    章建跃;

    <正>一、概况本次活动受到全国初中数学教师、教研部门、各会员单位的高度重视，得到展示教师所在学校的大力支持，得到中国教师研修网的高质量技术支持.本次活动中，来自全国30个省级会员单位的119名初中青年数学教师展示了119节优秀课例. 119节课例中既有指定课题，又有自选课题，覆盖了初中数学课程的主干内容.活动采取线下与线上相结合的方式进行，其中，线下参会教师有3 000多人，在线观看直播教师有20多万人.

    2024年07期 No.307 4-12+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1190K]

  • “有理数的混合运算”教学设计

    刘奕;谢美丽;

    核心素养视域下，“有理数的混合运算”一课的教学不能满足于让学生知道算法并且会算，而应该让学生弄清算理，“知其然”并“知其所以然”.本节“有理数的混合运算”一课中，按照“提出问题—探究算法—分析算理—联系应用”的教学流程实施教学，突出了一般观念的引领作用.

    2024年07期 No.307 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]

  • 优化混合运算教学 助力运算能力提升——“有理数的混合运算”课例评析

    周远方;吴海涛;向立政;

    运算能力是中小学都要求培养的数学核心素养.因此，发展学生的运算素养是有理数混合运算教学设计与实施的灵魂.展示课例“有理数的混合运算”优化了混合运算的教学设计，展现了理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、求得运算结果的运算过程，助力学生运算能力的提升，发展了学生的运算素养，彰显了数学运算的育人价值.

    2024年07期 No.307 18-20+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K]

  • “用字母表示数”教学设计

    虎园园;

    “用字母表示数”一课既是章起始课，也是代数起始课，需要关注单元整体教学及整体知识框架下的教学设计和实施，让学生体会到数学知识之间横向和纵向的双向联系.

    2024年07期 No.307 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K]

  • 素养育才重思维 溯源循本在教材——对“用字母表示数”一课的评析

    徐健;

    对“用字母表示数”一课的主要特点和需要进一步思考之处进行分析.本节课对如何基于课程标准分析、理解教材，把握数学本质，如何精心设计探究问题，引导学生经历用字母表示数的抽象过程，引发学生深度思考，帮助学生自主建构“式”的知识体系，感悟类比思想提供了借鉴.

    2024年07期 No.307 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 782K]

  • “整式的加减——合并同类项”教学设计

    王智愚;

    教师引领学生借助学习数的经验和方法探究整式的运算，进而对获取的结论不断归纳形成新知，并应用新知解决问题.通过本节课的学习，学生经历了完整的概念形成过程，感受了数式通性.在探究的过程中，培养了学生的抽象能力、运算能力、推理能力、创新意识、应用意识等，也为后续代数的学习奠定了基础.

    2024年07期 No.307 29-32+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]

  • 解读教材·理解学生·提升素养——评“整式的加减——合并同类项”一课

    刘璇;

    通过观摩展示课“整式的加减——合并同类项”，发现教师能够深刻解读教材，注重引领学生借助数的运算的学习经验与方法探究整式的运算，进而对获取的结论不断归纳形成新知，并应用新知解决问题.通过本节课的学习，学生经历了完整的概念形成的过程，并感受了数式通性，加深了对数学知识的理解与应用，为后续学习奠定了基础.

    2024年07期 No.307 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 782K]

  • “等式的性质”教学设计

    相佳辰;

    在“等式的性质”一课的教学中，在单元整体教学思想的指导下，让学生经历“比较中感知、实验中归纳、辨析中理解、应用中内化、总结中提升、作业中拓展”的研学过程，让学生通过实验归纳与类比探究，逐步掌握等式的性质，提高学生的运算能力和推理能力，使之感悟探究规律的基本方法，逐步培养学生学会学习.

    2024年07期 No.307 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]

  • 基于“四个理解” 提升课堂品质——评“等式的性质”一课

    徐德同;

    通过观摩“等式的性质”一课，将所思、所见、所感，从理解数学、理解教学、理解学生、理解课程的角度分析“等式的性质”一课.

    2024年07期 No.307 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K]

教学研究

实践探索

教学设计

试题研究

编读往来

  • 后建构课堂：学科素养引领下的数学教学新样态

    薛莺;

    <正>江苏省无锡市东绛实验学校的薛莺老师的文章《基于“后建构课堂”的单元复习设计与思考——以“走进图形世界”单元复习课为例》(以下统称“文章”)发表在《中国数学教育》(初中版)2020年第12期,并被中国人民大学《复印报刊资料(初中数学教与学)》2021年第5期全文转载.文章以苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册第5章“走进图形世界”的前后三次备课过程为例,阐述基于后建构课堂的单元复习课的备课过程和数学教学设计,指出基于后建构课堂的单元复习课可以更好地建构数学知识网络,完善技能和思想经验,进而提升学生的数学素养.这些研究为推进初中数学课堂建设的发展,探索新时期数学课堂教学的路径和方法,实现核心素养引领下的数学课堂教学改革,做出了有益的实践和探索.

    2024年07期 No.307 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K]

  • 海南省冼词学中学数学卓越教师工作室

    <正>海南省冼词学中学数学卓越教师工作室以省级研修为抓手,以教育教学高质量发展为目标,以教师专业能力建设为核心,汇集团队智慧,努力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的具有全省影响力的高素质教师团队,引领、辐射、带动全省初中数学教师共同发展。工作室共有1 15位成员,含新一轮省级骨干教师40人,省级学科带头人14人,顾问2人。

    2024年07期 No.307 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]

  • 欢迎订阅2024年《中国数学教育》

    <正>《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊。2003年1月正式创刊,分初中版和高中版,国际流行大16开本,64页。国际标准连续出版物号为ISSN 1673-8284,国内统一连续出版物号为CN 21-1548/G4。本刊以数学教育界知名专家、学者为后盾,多年来立足于为初、高中数学教师服务,传递最新的教学信息,提供学术交流的园地,努力成为教师专业成长的好帮手。经过二十年的积累,杂志在国内已经得到一线教师的广泛认可和好评。自创刊以来,《中国数学教育》被公认为具有业内影响力的杂志之一。

    2024年07期 No.307 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
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