- 苏里阳;
数学教学是在理解数学、理解学生、理解教学的基础上设计和践行的活动.在教学中做到取势有方,以道统术,以术得道,充分发挥学生学习的主动性和创造性,使学习思维得到训练、学习潜能得到挖掘、学科核心素养得到落实.
2020年06期 No.210 3-6+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 860K] - 李昌;
学生想不到教材题目的简捷解法,原因在于没有理解判定方法的数学本质,致使产生简捷解法的思维源头被掐断.提出改进建议,让学生清楚判定方法的数学本质是距离的极小值同半径的大小关系;体会不同位置关系的判断在逻辑上的差异;在教学中处理好数学理解与技能训练,培养学生良好的思维习惯.
2020年06期 No.210 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K] - 徐勇;
采用"无问题"的练习方式,适当留白,减少练习题量,增加练习密度,提高学习兴趣与学生的参与度,让不同的学生在数学上有不同的发展,用尽量少的题去触及尽可能多的知识,从单一走向多元,促进学生深度思考,打通知识到素养的通道,提高高三复习质量.
2020年06期 No.210 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K] - 罗风云;
对于"独立性检验的基本思想及其初步应用"一课,通过设计合理的问题情境逐步引导学生亲身经历"从实际问题情境到提出统计问题,再到解决问题,最后形成决策"的全过程,并且最后给出了两点教学思考.
2020年06期 No.210 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] - 陈姗姗;
以"含参数的一元二次不等式的解法"教学为例,探索在学生思维最近发展区内设置问题,引导学生开展数学探究活动,提升学生发展水平的策略与方法.
2020年06期 No.210 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K] - 袁液;
通过对函数概念的语言结构特征的研究,分析含有全称量词和存在量词的问题是如何联系函数概念的表述来转化为恒成立问题和有解问题的.
2020年06期 No.210 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K] - 徐青华;
数学建模写作是一种对研究性学习的有意义的尝试,可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力.建模论文突出三个问题:用什么模型,解决什么问题;通过怎样的思路来解决问题;最后结果怎么样.文章通过应用回归模型预测高海拔地区食盐水融雪剂的最佳用量,展现了数学建模实践与分析写作,体现了对中学生数学建模素养的培养.
2020年06期 No.210 25-27+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K] - 周龙虎;王博;
对数学历史名题教学现状的省思、对数学历史名题案例的探索与开发是延拓其教育价值的有效做法,是让数学核心素养落地生根的又一路径.
2020年06期 No.210 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] - 安振亚;
青年教师要上好一节课,除了要有教学热情和把握"四个理解",还要遵循"以学生发展为本"的理念,给学生概括的机会、思考的时间、领悟的过程和提高的平台.
2020年06期 No.210 33-35+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]