本刊特稿

• 如何撰写一篇符合规范的论文

  章建跃;

  <正>在2011年,本刊成立了执行编委会,具体负责来稿的审查工作.执行编委和编辑部全体人员本着对每一位投稿者负责的态度,努力按照核心期刊标准进行审稿和编辑加工,严格执行三级审稿制度,努力提高办刊水平,在广大作者和读者的大力支持下,经过编委会和编辑部的辛勤工作,本刊质量持续提高.以《高中数学教与学》、《初中数学教与学》转载我刊的数量为例,

  2013年05期 No.123 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K]
  

课改在线

• 在对比中明确差异 在学习中提高认识——浅谈对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的认识

  叶亚美;

  围绕基本理念、核心概念、课程目标、课程内容四个方面与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》进行了具体深入的对比,突出了对变化部分内容的分析,并提出教学建议,以帮助教师准确、全面地认识《义务教育数学课程标准(2011年版)》的核心内涵,将新课程理念有效地融入到课堂教学实践中,使《义务教育数学课程标准(2011年版)》起到真正的引领作用.

  2013年05期 No.123 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K]
  

教学研究

• 专题复习要促进学生对数学思想方法认识的深化与提高——谈2013年中考数学专题复习

  吴增生;

  专题复习的核心价值是促进学生对数学思想方法认识的深化与提高,其核心任务是数学思想方法的概括和应用.专题复习的基本教学策略是:创设问题情境;引导学生解决问题,概括数学思想方法;变式训练;适当引导.

  2013年05期 No.123 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 687K]
  

• 提高数学课堂教学有效性探析

  李树臣;

  教学的有效性是一个"永无止境"的研究课题,如何提高教学的有效性是广大教师应下力气研究和探索的问题.人们经过长时间的实践,归纳、总结出了不少好做法、好途径、好策略.通过阅读有关材料,结合多年的教学实践,从中筛选出七条有益于提高数学教学有效性的做法.

  2013年05期 No.123 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K]
  

• 基于“四基”的初中数学课堂教学设计的思考——以苏科版课标教材七年级上册“有理数和代数式”为例

  张爱平;

  《义务教育数学课程标准(2011年版)》将基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验作为数学学习的"四基",学生在完成小学阶段的学习后,掌握了一些数学知识,形成了一些数学技能,对数学有了一定的认识,尤其对一些感性的学习对象有了较深的认识;进入初中后,将逐步学习抽象、一般化的数学内容,需要在学习的过程中夯实双基、形成技能,感悟基本数学思想,积累基本数学活动经验.

  2013年05期 No.123 20-24+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 707K]
  

• “综合与实践”实例应用摭谈

  周礼寅;

  《义务教育数学课程标准(2011年版)》的附录中给出了第三学段的关于"综合与实践"领域的6个实例,这些实例是引导我们在日常课堂教学中进行综合与实践活动的重要参考资料.我们以实例为蓝本,巧妙利用近几年的中考试题,把综合与实践活动开展得扎实、有效.

  2013年05期 No.123 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K]
  

教学札记

• 停顿,等待精彩发生

  白雪峰;

  课堂教学是艺术,是教育的重要渠道,需要教师拥有平和的心态、欣赏的眼光和教育的智慧.在课堂教学过程中,教师只有学会耐心地等待,真诚地期待,理智地对待,不断调整和改进自己的教学,才能使课堂上闪烁出师生思维碰撞的火花,才能在生命的对话中催生出生动的精彩.现通过对一个教学片断的描述与反思,说明了停顿不仅是一种简单的教学行为,更体现了教师的一种教学态度、一种教学思想,也是一个教师的教育价值取向的反映.

  2013年05期 No.123 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
  

习题研究

• 一道矩形纸片折叠问题的延伸与拓展

  沈岳夫;

  矩形纸片折叠问题贴近学生的认知规律,解决这类问题的关键是要弄清楚折叠前后的图形及数量上的对应关系,即折叠前后的两个图形关于折痕所在直线成轴对称,这两个图形是全等图形,折叠前后对应边相等、对应角相等,折叠前后对应点之间的线段被折痕所在直线垂直平分.对折纸问题的探究,可培养学生动手实践、自主探究的能力,有利于学生巩固基本知识,形成空间观念,较好地揭示出数学问题的本质,帮助学生启迪思维,拓宽解题思路,提升学生的数学素养.

  2013年05期 No.123 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 766K]
  

解题研究

• 一道动态探究性试题的解法评析

  周杨;

  动态探究性几何问题是以动点或不定点的问题形式,通过对某一基本模型进行横向拓展或纵向延伸来构建梯度性的问题系统.教学中,我们可以通过对学生不同解法的分析来洞悉学生的解题思路,从多种解题思路的横向对比中可以了解学生对问题把握的不同角度与深度,从同一种解题思路的纵向对比中可以了解学生思维的灵活性与严谨性.这样的分析,有助于我们找到学生解题中共性的思维局限性与元认知薄弱点,进而改进和完善我们的解题教学.

  2013年05期 No.123 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 730K]
  

试题研究

• 数学应用 注重差异 关爱学生

  林望春;张仁华;

  通过对2012年江西省中考试题应用题的特色进行观察和赏析,以更好地解剖和领悟中考试题的评价功能,给解题教学输送优质素材,为今后的中考命题及初中数学的教学起到启发与引领作用.

  2013年05期 No.123 40-41+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 660K]
  

教研视窗

• 以“圆(1)”为载体的“五阶段”研修案例

  邬云德;

  在反思传统研修方式的基础上,在宁波市特级教师跨区域带徒活动中,以"圆(1)"为载体,尝试了有科研含量的"五阶段"研修方式.初步的理论求证和实践验证表明,"五阶段"研修方式对教师发展"实践性智慧"和实现自身专业成长有积极的作用.

  2013年05期 No.123 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K]
  

• 在“说题”中经历 在“说题”中提升——参加教师基本功比赛有感

  冯剑;

  通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用.

  2013年05期 No.123 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K]
  

信息速递

• 中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊《中国数学教育》执行编委会第二次会议简讯

  钟树;

  <正>2013年1月18～20日,《中国数学教育》执行编委会第二次会议在辽宁省沈阳市召开.中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长方明一,副理事长关成志,副理事长、杂志高中版主编章建跃及执行编委等共计23人出席了本次会议.会议由学会副理事长、主编章建跃主持.方明一理事长在会

  2013年05期 No.123 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 549K]
  
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