卷首语

• 落实课程标准精神 推进数学学科育人

  吴增生;

  <正>2022年4月，教育部颁布了义务教育课程方案和各学科课程标准，标志着新一轮课程改革从理论和政策建构走向了实践推进的新阶段.《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在数学育人的目标、途径、教材编写、教学与评价上进行了系统建构：凝练了数学核心素养的“三会”内涵，根据学生发展的不同阶段提出了在不同学段中核心素养的行为表现；确立了核心素养导向的课程目标；

  2023年09期 No.285 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 669K]
  

专题:聚焦数学核心素养的理论与实践研究

• 义务教育阶段三版数学课程标准中课程目标的变化、发展与创新

  张定强;裴阳;

  课程目标是课程育人价值的集中体现.从量的视角比较，发现义务教育阶段三版数学课程标准中的课程目标在整体架构、总目标和学段目标方面作出了较大的调整，核心变化体现在学段调整、核心素养融入和目标表征的转变.从质的视角比较，发现《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程目标在内涵与本质、内容与表征两个层面实现了对以往义务教育数学课程标准中课程目标的继承与发展.同时，进行了三个方面的创新与突破：立足核心素养的育人理念，全面落实数学“三会”；关注学生发展的阶段性，优化学段划分体系；秉承发展与联系的眼光，致力于学科融合发展.

  2023年09期 No.285 4-10+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 881K]
  

• 近两版义务教育数学课程标准的比较研究——由“核心概念”至“核心素养”的转变

  张可心;胡典顺;

  由“核心概念”至“核心素养”，《义务教育数学课程标准（2022年版）》究竟变化了什么？通过检索《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》中核心概念和核心素养相关内容，从宏观、中观、微观三个维度对这两版义务教育数学课程标准进行定性与定量比较分析，以此揭示其联系与区别．

  2023年09期 No.285 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 844K]
  

• 在结构化知识体系整体建构和综合应用中发展数学核心素养——有理数与实数

  吴增生;

  《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了数学核心素养导向，落实了“四基”“四能”的课程目标，界定了数学核心素养的内涵及其具体表现，提出了核心素养导向的教学建议，但是如何融合具体单元内容开展核心素养导向的教学，需要更多的理论建构和实践研究.文章回顾了数的发展历程及其逻辑脉络，分析了初中阶段数的课程内容所蕴含的发展数学核心素养的育人价值，在此基础上，提出在结构化知识体系整体建构和综合应用中发展学生数学核心素养的教学策略，给出有理数和实数内容的若干具体教学建议.

  2023年09期 No.285 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 916K]
  

• 聚焦数学核心素养行为表现的课例研究——以“线段、射线、直线”的教学为例

  施晓丹;

  以“线段、射线、直线”的内容理解与教学为例，将教学内容与数学核心素养的行为表现相关联，阐述教学中把握目标体系、遵循知识逻辑、抓住内容本质等关键性问题，在此基础上给出了一条基于核心素养导向的教学路径.

  2023年09期 No.285 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1084K]
  

• 建构几何语言·彰显数学本味·发展核心素养——对平面几何起始课教学的思考

  路静雅;

  “线段、射线、直线”是初中阶段平面几何的起始内容，教学时应该关注数学核心素养的整体性、一致性和阶段性.从数学情境出发，抓住宏观结构，帮助学生建构几何语言；从整体教学出发，渗透“基本套路”，帮助学生积累基本活动经验，形成自主探究几何图形性质的能力.

  2023年09期 No.285 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
  

教学研究

• 挖掘学科育人价值 提升课堂教学品质——实数单元整体教学分析

  应佳成;

  从根本上看，实数单元学习框架构建的过程、符号化的过程、性质获得的过程、计算的过程和数学史应用的过程就是发展学生学习能力、表达能力和思考能力的过程，蕴含着丰富而深刻的学科育人价值.文章挖掘了实数单元教学的育人价值，旨在提升学生的学习能力，发展学生的理性思维和科学精神，实现数学学科育人.

  2023年09期 No.285 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K]
  

• 促进深度学习的数学命题教学研究——以“直线和圆的位置关系”的教学为例

  王燕荣;韩龙淑;石颐园;郝晓鑫;

  深度学习是落实立德树人、培育学生学科核心素养的基本途径.数学深度学习是在教师的启发引导下，学生情感体验和深度思考交织并相互促进、发展的过程.以“直线和圆的位置关系”的教学为例，从创设问题情境、提出数学问题、获得和理解数学命题，以及构建数学知识结构等主要环节研究了促进深度学习的数学命题教学操作路径.

  2023年09期 No.285 37-41+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1036K]
  

• 箱线图的概念、画法与思考

  张琦;

  箱线图是对数据进行直观描述的重要方法.当对一类数值变量进行分析时，首选直方图，但是对不同类别的数值变量进行对比分析时，箱线图的优势非常明显.通过对箱线图的概念、画法和应用的简单介绍，体现其在发展学生数据观念、统计思想中的教育价值.

  2023年09期 No.285 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 863K]
  

教学设计

• 整体性数学思维方式下的章引言阅读教学——以“二元一次方程组”章引言教学为例

  申烨晖;颜家其;

  章引言在数学单元学习中的统领价值、引导价值等越来越受到重视.文章以“二元一次方程组”章引言阅读教学为例，通过在前置学习时构建数学知识体系，在课堂学习时积累数学基本活动经验，引导学生理解章引言蕴含的“为什么学”“学什么”“怎么学”三个核心问题，从而发展学生的系统性、拓广性和同构性思维方式，最终实现对学生整体性数学思维方式的培养.

  2023年09期 No.285 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
  

• 深度学习：让培育核心素养从理念走向行动——以“有理数”单元复习课为例

  童菲;

  以“有理数”单元复习为例，以单元学习主题为统领进行教学设计，立足整体视角，深度剖析教材，关注中小学数学教材中相应内容在知识和学习方法上的相似之处，着力培养学生类比、迁移、应用的能力，从而有效提升其数系扩充思想.

  2023年09期 No.285 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K]
  

试题研究

• 关注解题思路探析 聚焦学生推理能力——一道北京卷中考试题的解题研究与反思

  张素元;

  基于对2021年中考北京卷第27题的详细剖析，挖掘几何图形本质，寻找图形运动变化过程中的不变量及不变关系，从而得到问题解决的突破口.合情推理与演绎推理相得益彰，学生推理能力获得发展.解题教学中要充分呈现解题思维过程，突出解题中的探索环节及解题方法被发现的过程，发展学生的数学核心素养.

  2023年09期 No.285 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 840K]
  

• 生成自然解法 拓宽问题视野——一道中考试题的深度探究

  毛孟杰;吴方开;

  对中考试题的深度探究，已经成为教师提高自身专业素养的有效途径.以2020年中考山东德州卷中的一道试题为例，对试题结构、解题思路、解法生成和问题拓展进行全方位的探究.在探究基础上，提出三点思考和建议．

  2023年09期 No.285 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
  

• 掌握教学方法 提高教学能力

  <正>为了帮您获取提高教学能力的方法,我们配置了以下资源听作者说作者亲述写作感想,共同探讨教学方法课例微视配套视频分享课堂教学经验,方便读者获取课堂教学技巧课件资源配套课件资源,扩充您的教育资源储备库编辑问答编辑在线解答杂志投稿问题,助您快速消除困惑会员专享享受会员期内升级资源,获取往期杂志资源文章投票为您喜爱的文章投下宝贵一票,鼓励作者创作更多优质文章

  2023年09期 No.285 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
  

• 关于举办“2023年度中国数学教育优秀作者评选活动”的通知

  <正>由中国数学教育杂志社举办的“2022年度中国数学教育优秀作者评选活动”已经落下帷幕。为感谢各位作者的支持与关爱,鼓励大家继续为中国数学教育事业奋斗,2023年中国数学教育杂志社将继续举办优秀作者评选活动。现将“2023年度中国数学教育优秀作者评选活动”相关事宜通知如下。一、活动目的明确《中国数学教育》杂志的学术标准和投稿要求,弘扬扎实、严谨的学术风气;感谢《中国数学教育》杂志作者的大力支持,表彰先进,树立典型,调动广大一线教师写作的积极性和创新性;展示作者成长过程中的累累硕果,激发作者的写作热情,促进中学数学教师的专业成长和写作能力的提高。

  2023年09期 No.285 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K]
  
下载本期数据