- 刘永东;
基于数学小专题复习策略的实践成效,结合"数式运算"案例,提出在微观层面上提升数学学困生思维强化训练的课堂教学优化策略,即在设计和讲解上,选择和重组教学内容,体现"以退为进,降低难点"和"突出重点,有序夯实"的削枝强干策略.呈现给学生提供先行组织者、设置引导理解概念支架、给予练习指导帮助和鼓励思考,以及学生独立操作练习的四步教学程序,并注意开展教学步骤小,借助直观展示理解和出声思考,以及加强技能的局部强化训练和循序渐进的多课时思维简单转换训练.
2017年21期 No.179 3-5+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K] - 山丽娜;
教学设计是实现数学课程目标,实施数学教学的主要手段.我们所从事的数学教育是数学与教育的交集,教学内容要依靠教师的"再设计",以一种适合学生理解的方式点燃学生的学习激情,发展学生的核心素养.文章以"三角形的中位线"一课为例来谈谈如何为我们的数学设计自然的理解,为我们的理念找到实践的归宿.
2017年21期 No.179 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K] - 杜育林;
随着素质教育的进一步发展,新课程理念的持续推进,核心素养培养已成为我国教育事业发展的重要内容.初中数学因其知识内容相对较为抽象,核心素养的培养需要采取科学、合理的教学方式,而"让学引思"正好迎合了初中数学教学的特征,为核心素养的培养奠定了扎实的基础.鉴于此,文章基于核心素养数学教学的挑战,以苏科版教材八年级上册"勾股定理"一课为例,详细探讨了"让学引思"在初中数学课堂中的应用途径.
2017年21期 No.179 11-13+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K] - 甘俊永;
在数学课堂中引入积极的情感因素,可以增强课堂活力,提高数学课堂教学效果.教师在教学中考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以提高教学效果.就是说,教师在教学过程中保持良好的、饱满的精神与情感状态,有意识的以良好的、积极的情感去教育学生、激励学生,从而激发学生振奋、向上的情感.教师在传授知识、技能的同时,伴以积极的情感,使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气,这样能很好地提高数学课堂教学效果.
2017年21期 No.179 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 757K] - 沈秀专;
针对传统中考数学复习课存在的问题,以"三角形和四边形(复习课)"为例,探索中考数学复习课的有效教学方式,印证"学生先行,交流呈现,教师断后"的教学设计,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考.
2017年21期 No.179 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
- 沈岳夫;
解数学题的关键是寻找思路,从熟悉的数学基本图形入手是寻找思路的一种方法.教师要注意归纳、总结出一些数学模型.文章以笔者所在学校九年级中考模拟试卷的一道选择题为例,根据题目的本质特征,挖掘题设中所隐含的内在条件,恰当地构造基本图形,往往可化隐为显、化难为易、化繁为简,很快找到解题思路,为解题提供新的途径.
2017年21期 No.179 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] - 何训光;向隽;
合情推理是指"合乎情理"的推理.在科学研究中,尤其是在得到一个新结论之前,合情推理常常能为我们提供问题研究的思路和方向.不仅如此,合情推理也和演绎推理一样,是一种非常重要的推理方式,在解题中有着其他推理方式不可替代、解答过程与结果更简洁和更直观的重要作用.
2017年21期 No.179 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K] - 李永明;
以2015年湖北省十堰市中考试卷第25题为例,从弄清问题、拟定计划、实现计划、反思回顾四个方面入手,认真反馈解题的思维过程,分析解题过程中的逻辑关系,使"怎样解题表"由理论转化为实践,在实践中教会学生如何思考,帮助学生解决题目中的问题,培养学生未来能够独立解决问题、探索创新和分析解题过程的能力,为学生积极的思维活动提供了一个合理的框架.
2017年21期 No.179 55-59+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]